Lo adolescentes y las redes sociales ¿positivo?

Las horas que pasan los adolescentes en internet – sobre todo en redes sociales tipo Tuenti o Facebook – no son en absoluto tan peligrosas como empiezan a pintarlas algunos medios de comunicación ni una pérdida de tiempo como insisten en señalar desde generaciones anteriores. Interesante echarle un vistazo a un estudio realizado por la MacArthur Foundation (vía NYT), analizando a 800 jóvenes en Estados Unidos durante tres años. La conclusión del estudio es que el tiempo empleado por los adolescentes en redes sociales no sólo no es una pérdida de tiempo, sino que resulta valioso en términos de cultivar habilidades sociales y técnicas. Señala dos tipos de interacción con medios digitales: uno motivado por mantener el contacto con los amigos durante todo el día (que por aquí hemos llamado la búsqueda de lo relevante en el plano personal) y por otro el motivado por otros intereses que implican el acceso a contenidos y comunidades centradas en una temática (la búsqueda del contenido de calidad). ¿Qué son las Redes Sociales? Las redes sociales son “comunidades virtuales”. Es decir, plataformas de Internet que agrupan a personas que se relacionan entre sí y comparten información e intereses comunes. Este es justamente su principal objetivo: entablar contactos con gente, ya sea para reencontrarse con antiguos vínculos o para generar nuevas amistades. Pertenecer a una red social, le permite al usuario construir un grupo de contactos, que puede exhibir como su “lista de amigos”. Estos amigos pueden ser amigos personales que él conoce, o amigos de amigos. A veces, también, son contactos que se conocieron por Internet.

¡¡HASTA LA VISTA!!

CONCLUSIÓN FINAL DE LA ASIGNATURA

Desde mi punto de vista considero que esta asignatura es muy importante debido a la aplicación directa del contenido trabajado en la misma ya que puede sernos útil en nuestra futura práctica como docentes. Las nuevas tecnologías de la información suponen un elemento muy motivador para nuestros alumnos capaz de despertar inquietudes que pueden ayudar en el proceso de aprendizaje.

Gracias a esta asignatura he podido obtener conocimientos referidos a las nuevas tecnologías, pero no solo en cuento a conocimiento teórico, esta asignatura también me ha permitido adecuar el mundo de la tecnología a un aula de Educación Primaria.

A través de las diversas clases prácticas hemos ido conociendo aspectos de este amplio ámbito, así como he ido aprendiendo a utilizar diversos programas que nos han sido útiles para desarrollar nuestras actividades.

El trabajo cooperativo se ha hecho presente a lo largo de esta asignatura, tanto en las clases prácticas como teóricas, utilizando herramientas como la red social, creada para tratar los aspectos trabajados en las clases teóricas, en donde todos hemos podido compartir nuestros conocimientos o búsquedas relativas a diferentes temáticas propuestas o no por la profesora o mediante la creación de un blog a través del cual hemos podido compartir nuestras prácticas, opiniones personales sobre el tema, entre otras.

Todos los participantes miembros de este grupo hemos participado en el desarrollo de las diversas actividades, extrayendo los aspectos más positivos del trabajo en grupo, pues todas las dificultades que van surgiendo se suplen en colaboración.

De todas las prácticas quiero el esfuerzo mostrado en la elaboración de algunas prácticas tales como la Webquest, que ha supuesto una mayor dedicación y complejidad, ya que nunca antes habíamos diseñado una y no sabíamos como orientar nuestro trabajo.

Al final, cabe destacar que los resultados obtenidos en el desarrollo de la asignatura han sido fructíferos, aunque no debemos olvidar que este “mundillo” , el de las tecnologías, no dejará de creer y debemos estar al día para poder ofrecerles a nuestros alumnos las ventajas del uso de la misma.

VALORACIÓN FINAL DE LA ASIGNATURA

En mi opinión esta asignatura ha sido bastante importante para nuestra formación como futuros docentes, pues hemos conseguido la adquisición de una serie de competencias sobre las nuevas tecnologías de gran utilidad, para nuestro día a día en el aula. Ya que con la realización de las prácticas hemos encontrado bastantes recursos motivadores e innovadores para la actividad docente.

Pero no sólo hemos aprendido recursos para el aula, sino también un desenvolvimiento personal con las nuevas tecnologías, pues hace cuatro meses no me hubiera imaginado ser capaz de realizar una webquest, la cual tuviera un diseño adecuado a nuestras perspectivas, o que iba a prender a utilizar un programa para realizar mapas conceptuales que no sea Microsoft Word, e incluso la realización de un actividad J-clic, pues yo pesaba que todos estos aspectos lo realizaban verdaderos expertos de Internet, o programadores de páginas Web y no usuarios ordinarios, éste aspecto me ha gustado mucho y me ha enriquecido como usuario habitual estas nuevas tecnologías.

Por otra parte, durante la parte teórica de la asignatura también hemos aprendido la forma de utilizar recursos y el conocimiento de muchos programas que desconocíamos su uso y su utilidad, por lo que considero que ésta parte teórica también ha siso bastante importante.

En mi opinión, lo más complejo de esta asignatura ha sido el tiempo, pues con una hora de prácticas a la semana, no era suficiente para asimilar los contenidos y sobre todo como utilizar programas (cmap tools), por lo que los aprendizajes mayoritarios han sido autónomos, cada miembro de grupo hemos interactuado con los distintos programas, para aprender a utilizarlo. No obstante, esta forma de aprendizaje también es bastante valiosa pues los aprendizajes que hemos realizado has sido significativos relacionándolos con los que poseíamos anteriormente. Además hemos contado en todo momento con el apoyo de ambas profesoras, para resolver todas las dudas que nos fueran surgiendo, aspectos que agradecemos pues sin su ayuda no hubiéramos podido llevar a cabo gran parte de los trabajos realizados.

Por otra parte, cabe decir que el desarrollo de esta asignatura ha requerido un trabajo continuo y duradero, pues además de las clases teóricas, con sus correspondientes lecturas, hemos realizado comentarios sobre aspectos referentes a la asignatura de las clases teóricas, en una red social. Además de la realización de las prácticas, la publicación de entradas al blog (portafolio de las prácticas), así como comentarios en otros blog de otros compañeros. Los que ha fomentado nuestra relación social con los compañeros del aula, además de adquirir destrezas con las TIC.

En relación con los puntos fuertes destacaríamos el trabajo en grupo, las relaciones entre los miembros del mismo, y sobre todo el gran abanico de posibilidades de recursos WEB que nos han brindado para la realización de esta asignatura.

REFLEXIÓN PERSONAL SOBRE LA ASIGNATURA NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN.

Desde mi punto de vista, considero que con el estudio y el trabajo de esta asignatura he conseguido un mayor conocimiento, aplicación y uso de las nuevas tecnologías en el aula, como recurso formativo y educativo que debe ser puesto en práctica en el nivel educativo de la Educación Primaria. De este modo, mediante la asistencia a clases prácticas y teóricas he podido conocer cuáles eran los recursos didácticos que se emplean con mayor frecuencia en las aulas, así como seleccionar y diseñar los míos propios, como una Webquest, una actividad de Jclic, etc.

Además, esta asignatura no sólo me ha aportado conocimientos teóricos sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación, sino que también me ha servido como un punto de apoyo para reflexionar sobre las condiciones de aplicación didáctica de estrategias y recursos relacionados con las TIC , así como la consolidación de una actitud abierta y crítica hacia el uso de las Nuevas Tecnologías en el proceso de enseñanza y aprendizaje, tomando conciencia de las múltiples ventajas que suponen su uso y de las diversas opciones que nos ofrecen a la hora de orientar nuestra labor como futuros docentes.

Por otro lado, cabe mencionar que gracias a la metodología empleada en esta asignatura, mis habilidades intrapersonales e interpersonales se han visto reforzadas de manera considerable debido al trabajo en grupo y la interacción con otros compañeros.Además, el uso del Blog y de la Red social se han convertido en un medio muy importante para la aplicación de los contenidos trabajados en clase y una vía de intercambio de información y experiencias entre los compañeros, lo cual ha favorecido a la construcción de un aprendizaje más significativo y funcional.

Respecto a si se han cumplido o no mis expectativas, puedo decir que a día de hoy si las considero cubiertas, ya que he logrado un amplio conocimiento sobre el uso de las TIC en las aulas y los recursos de los que disponemos. Además, el uso de redes sociales y de programas informáticos me ha ayudado a conseguir gran soltura y destreza con estas nuevas tecnologías.

La realización de este portafolio me ha parecido un hecho novedoso e interesante, pues contribuye a fomentar el trabajo autónomo y reflexivo de cada uno y posibilita la crítica y valoración del resto de compañeros mediante el intercambio de ideas y opiniones, lo cual pone de manifiesto la construcción del conocimiento de manera conjunta.

En relación con los puntos fuertes y débiles, considero que el trabajo en grupo ha sido uno de los puntos fuertes más importantes que se han desarrollado a lo largo de esta asignatura, ya que la relación entre los compañeros ha sido satisfactoria y ha contribuido a que los resultados de los diversos trabajos sean más correctos y originales, gracias a la aportación de diferentes ideas y opiniones. En lo que respecta a los puntos débiles, puedo decir que, inicialmente, el mínimo conocimiento que poseíamos de la asignatura fue un obstáculo a la hora de elaborar las actividades requeridas, sin embargo a medida que fuimos avanzando en el manejo de estas herramientas, nuestro conocimiento fue mayor y los resultados más gratificantes.

Cabe destacar, que todas las actividades prácticas grupales obligatorias han sido insertadas en el blog desde mi cuenta, diciendo esto para disipar cualquier error o confusión que pueda surgir.

Por último, con respecto a las propuestas de mejora, éstas podrían ser: ampliar el número de horas prácticas a la semana, con el objetivo de profundizar en el conocimiento de esta asignatura y adquirir una mayor competencia digital, recibir una mayor información sobre herramientas y recursos a utilizar en el aula, reducir el uso de tecnicismo y demás palabras, las cuales pueden suponer una gran complejidad a la hora de comprender la asignatura y por último, realizar grupos menos numerosos durante las sesiones prácticas debido a la organización de las aulas.

Fin de prácticas, Nuevas Tecnologías.

Valoración de la asignatura Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación:

Tras cursar la asignatura de Nuevas Tecnologías, tengo que decir que a pesar de que en un primer momento podamos pensar que en un único cuatrimestre no dé tiempo a aprender demasiado, ha sido la constancia y el trabajo continuo por parte de la profesora y del grupo-aula, los que han hecho que aprendamos gran cantidad de contenidos en un periodo breve, muy breve de tiempo.

Pienso, que tal vez, debido a la situación actual en la que se encuentra la enseñanza en la actualidad, es precisamente estas asignaturas las que más debemos de aprovechar, pues se habla de que la educación necesita cambios, de que cada vez son menos los alumnos y alumnas interesados por todo aquello que se trabaja dentro de las aulas. Considero esencial la labor del docente, es función nuestra enganchar al alumnado a aquello que trabajamos, es primordial para un docente saber expresarse y comunicarse, sabiendo captar la atención de todo el grupo-aula, por ello considero como una nueva oportunidad para la educación introducir en las aulas y en los centros docentes el uso de las TIC. El alumnado se aburre en las aulas, está cansado de las actividades de lápiz y papel y de las clases teóricas, donde apenas realizar la lectura del texto guía sea toda la participación que se requiere del alumnado.

Por ello, he intentado aprovechar todo aquello que se me ha enseñado a lo largo del cuatrimestre, de forma que más tarde en mi tarea como docente, sea capaz de aplicarlo con mis futuros alumnos.
Al principio, mostrábamos muchas dificultades en la realización de las tareas, todo era nuevo para nosotros, y nunca antes habíamos utilizado programas interactivos como el blog, Cmap Tools o las webquest, sin embargo, poco a poco fuimos mostrando habilidades y capacidades en la realización de las tareas y las dificultades han sido menores. Pues si algo bueno tienen las TIC, es que a través de la práctica consigues y adquieres las habilidades que necesitas para la realización de las actividades.

Considero relevante el trabajo en grupo, pues ha sido gracias a éste como la tarea ha sido facilitada, pues algunas tareas a realizar como el blog o la webquest, han requerido de mucho tiempo, por lo que a través de la participación de todos los miembros hemos podido llevar a cabo las tareas sin problemas. Además, en la elaboración de un blog y de una webquest, es imprescindible la aportación de más de un individuo para que ésta enriquezca mucho más a todos los visitantes, pues no todos somos iguales, ni todos pensamos igual.
Por todo lo mencionado anteriormente, considero dicha asignatura de gran utilidad pues vivimos en el mundo de las nuevas tecnologías como ya he mencionado anteriormente y será a través del uso de las mismas, como conseguiremos atraer a los alumnos de nuestras futuras aulas y como haremos de nuestra tarea como docentes una tarea acorde a las necesidades que la educación actual presenta.
Para finalizar, tengo que decir que como propuestas de mejora, propongo aumentar el número de horas de clase prácticas, ya que debido a que tan solo hemos contado con una hora semanal hemos tenido que dedicarle mucho tiempo fuera del horario escolar a la realización de las mismas, lo que nos ha quitado tiempo para dedicarle a otras materias y asignaturas.

LA ASIGNATURA LLEGA A SU FIN

Aunque parezca mentira el cuatrimestre llega a su fin y con él, el último curso de esta diplomatura y la asignatura que nos ocupa (NNTT Aplicadas a la Educación). En cuanto a qué creo que he conseguido a través de esta asignatura, es indiscutible que ha aumentado mi conocimiento sobre las TIC, he aprendido a crear y manejar un blog, a utilizar marcadores sociales como Delicious, a buscar y añadir gadgets, a crear álbumes de fotos en Picasa, a diseñar y construir WebQuest utilizando GoogleSites, mapas conceptuales con CmapTools, a crear documentos con GoogleDocs, etc. Además de todos estos conocimientos y destrezas he adquirido más soltura y confianza a la hora de utilizar las NNTT y defenderme ante diversas situaciones relacionadas, algo que no ha sido sólo mérito mío, sino también de mis compañeras de grupo y de las profesoras que en todo momento han atendido dudas y dificultades.

A día de hoy puedo afirmar que las expectativas que tenía inicialmente se han visto cumplidas y superadas, ya que francamente no me esperaba que tratásemos aspectos que fuesen mucho más allá de la PDI o los PowerPoint, nada más lejos de la realidad. Con respecto a la realización del portafolios electrónico, me ha parecido una buena práctica, ya que de este modo hemos adquirido soltura y competencia en el uso y manejo del blog y hemos podido compartir entre todos/as nuestros trabajos. Sobre las prácticas, considero verdaderamente que ninguna ha supuesto una excesiva dificultad, sino que más bien lo que han requerido ha sido mucha dedicación, ya que eran contenidos desconocidos y que se han trabajado en un periodo de tiempo relativamente muy corto. Considero que tanto a nivel de grupo como a nivel individual, nuestra coordinación y nuestro modo de trabajar ha sido el adecuado, hemos trabajado con dedicación y hemos mantenido una comunicación fluida en todo momento, ayudándonos mutuamente y no dudando en pedir ayuda tanto a las profesoras como a otros compañeros y compañeras cuando ha sido necesario y creo que esta actitud en general ha hecho más llevadera la labor que debíamos realizar.

Para finalizar, considero que los puntos fuertes de esta asignatura han sido principalmente que la temática y los contenidos tratados han sido actuales y ofrecen un amplio abanico de posibilidades de aplicación en las aulas, que teoría y práctica han estado bastante conectadas y que la metodología de trabajo en grupo nos ha enriquecido al ayudarnos mutuamente y poder barajar diversas ideas y aportaciones. En cuanto a los puntos débiles, en mi opinión ha sido fundamentalmente el tiempo y la distribución del mismo, considero que esta asignatura es lo suficientemente extensa e importante como para ocupar un año completo, creo que el hecho de comprimir tanto los contenidos en un periodo tan breve de tiempo ha ocasionado que no los hayamos tratado con la suficiente profundidad, que nos hayamos agobiado y que no haya dado tiempo a tratar en clase todas las prácticas programadas inicialmente. Finalmente, las propuestas de mejora que quiero realizar son: que esta asignatura sea anual, que los grupos-clase sen amás reducidos (aunque ello suponga dividirnos en más grupos, no sólo A y B) ya que las aulas no acompañan en cuanto a acústica y organización se refiere y que se reparta más equitativamente el tiempo entre teoría y práctica, trabajando por ejemplo en sesiones teórico-prácticas en las que por ejemplo una hora se dedique a teoría y la siguiente a práctica, ya que el la práctica es donde mejor se demuestra si hemos comprendido y aprendido o no la teoría (en la acción y la práctica se demuestra la competencia).

Aprovecho para agradecer a todos y todas las aportaciones realizadas en los blogs y desear un buen fin de curso ¡Un saludo!

PRÁCTICA 5 : LA WEBQUEST

Aquí tenéis el enlace https://sites.google.com/site/webquestanems/home a la Webquest que hemos realizado, la cual trata sobre las diferencias, a nivel cultural, familiar, físicas,etc, que existen en la sociedad de hoy en día, con lo que se pretende inculcar al alumnado valores de respeto y solidaridad hacia las mismas.

¡Esperamos que os guste!

PRÁCTICA 4: JCLIC: "QUIÉN ES QUIÉN"

Aquí os presentamos el JClic que hemos diseñado y realizado como parte de una de las actividades de nuestra WebQuest. Lo incluimos en esta entrada para que podais verlo con mayor claridad. ¡Esperamos que os guste!

¡¡NUEVAS FOTOS EN NUESTRO ÁLBUM!!

Si accedéis a nuestro álbum Picasa (pinchad aquí), encontraréis algunas fotografías nuevas que realicé durante el periodo de Practicum III, en ellas aparecen medios tecnológicos como las pizarras digitales que utilizábamos en clase y en la biblioteca, el ordenador portátil de clase, la cámara de documentos y el sonómetro que estaba colocado en el pasillo para comprobar que los niveles de ruido ambiental no superasen el límite que la OMS establece como aceptable (65 dB).

También podréis observar algunas fotografías realizadas por otros miembros del grupo, en sus centros educativos correspondientes.

¡¡Os animo a echarles un vistazo!!

DIGITALIZAMOS LA REALIDAD: LA CÁMARA DE DOCUMENTOS

Una de las muchas cosas que conocí durante mi estancia como maestra en prácticas en el CEIP Stella Maris de Cartagena es la cámara de documentos. Este aparato permite proyectar cualquier tipo de documento u objeto en una pantalla o pizarra digital a la cuál va conectada. En esta escuela disponían del modelo Lumens DC265 y utilizaban un software llamado Ladibug para poder trabajar con ella. En el blog del CEIP La Santa Cruz de Caravaca se incluye un manual muy completo e interesante sobre el uso de este proyector y del programa Ladibug que podéis descargar en formato PDF.

En mi opinión y según lo que he visto en esta escuela, la cámara de documentos ofrece un gran abanico de posibilidades de aplicación en el aula, entre ellas destaca que permite proyectar cualquier objeto o documento para que todos/as puedan verlo y trabajat sobre él, ya que es posible capturar su imagen y añadir texto, formas, etc., transformándolo en una nueva imagen en formato digital; permite también grabar videos, por lo que es muy útil para mostrar al alumnado cómo se realiza una acción determinada (por ejemplo montar o desmontar algún aparato) y que lo observen todos/as con precisión y nitidez. En definitiva, esta sustituta del proyector convencional está abriéndose paso con bastante éxito en las escuelas y creo que es interesante que la conozcamos y aprendamos a utilizarla con el fin de sacarle el máximo partido posible en nuestro aula.

(Imágenes: fotografías que tomé en el periodo de Practicum III)

LA BRECHA DIGITAL

¿QUE ES ESTO DE LA BRECHA DIGITAL?

La expresión "brecha digital" se refiere a la separación existente entre aquellos que pueden usar nuevas tecnologías digitales y aquellos que no pueden hacerlo. Este es un tema clave de la sociedad actual, ya que también provoca una distinción entre aquellos que pueden acceder a cierta información y aquellos que son incapaces de hacerlo. Algunos expertos e investigadores consideran que la brecha digital es simplemente un problema económico que afecta a los países pobres; a pesar que la mayor parte de esas tecnologías son fabricadas en países en desarrollo, aquellos que pueden comprarlas adolecen de la educación y conocimiento necesarias como para utilizarlas.

Sin embargo, identificar el problema exclusivamente en el campo económico resultaría inapropiado: la "brecha digital" expresa también la imposibilidad de utilizar tecnologías digitales dentro de un considerable porcentaje de la población de los países industrializados. Esto significa que incluso cuando las personas pueden comprar una computadora o teléfono móvil, no son capaces automáticamente de utilizarlos. ¿CÓMO PUEDE SER REDUCIDA ESTA SITUACIÓN? ¿QUIERES SABER MÁS SOBRE ESTE TEMA?

http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/specials/2003/la_brecha_digital/newsid_3295000/3295997.stm

http://www.labrechadigital.org/labrecha/index.php

WEBQUEST: Una técnica de uso educativo de Internet en el aula

La WebQuest es un modelo de aprendizaje extremamente simple y rico para propiciar el uso educativo de Internet, basado en el aprendizaje cooperativo y en procesos de investigación para aprender. Así, es una actividad enfocada a la investigación, en la que la información usada por los alumnos es, en su mayor parte, descargada de Internet. Básicamente es una exploración dirigida, que culmina con la producción de una página Web, donde se publica el resultado de una investigación. Este modelo fue creado por Bernie Dodge en 1995 y cuenta con más de 40.000 páginas en Internet, con propuestas de educadores de muchos países del mundo (Estados Unidos, Canadá, Islandia, Australia, Inglaterra, Francia, Portugal, Brasil, Holanda, entre otros). Este modelo de aprendizaje dota a los profesores de las herramientas necesarias para usar las tecnologías de la información desde una perspectiva educativa, desarrollando sus propias ideas en relación con el tema que estén enseñando. El modelo WebQuest ayuda al profesor a planear y a estructurar la enseñanza de una manera creativa donde estén claras las tareas. Podemos encontrar varios tipos:

- WebQuests a corto plazo:

La meta educacional de un WebQuest a corto plazo es la adquisición e integración del conocimiento de un determinado contenido de una o varias materias.
Un WebQuest a corto plazo se diseña para ser terminado de uno a tres períodos de clase.

- WebQuests a largo plazo:

La meta educacional de un WebQuest se diseña para realizarlo en una semana o un mes de clase. Implica mayor número de tareas, más profundas y elaboradas; suelen culminar con la realización de una presentación con una herramienta informática de presentación (Powert Point, página web,..).

Miniquest: Consisten en una versión reducida de las WebQuests, en las que sólo se consideran tres pasos: escenario, tarea y producto. Pueden ser construidas por docentes experimentados en el uso de Internet en 3 ó 4 horas y los alumnos las realizan completamente en el transcurso de una o dos clases a lo sumo. Pueden ser utilizadas por profesores que no cuentan con mucho tiempo o que apenas se inician en la creación y aplicación de las WebQuests.

Las TIC favorecen el movimiento de los ciudadanos

http://http//www.expansion.com/agencia/efe/2011/05/19/16163686.html

Estos días, como todos sabemos, están teniendo lugar en diversas ciudades españolas acampadas y concentraciones bajo el lema ¡Democracia real ya!, sin duda las nuevas tecnologías favorecen el movimiento ciudadano ¿Cómo lo hacen? Antonio Nuñez habla sobre ello en el artículo del enlace.

¡Echádle un ojo, es interesante!

MALOS USOS DE LA RED

Pinchando en el enlace siguiente "La adicción a Internet puede enmascarar profundas depresiones" puedes leer un artículo recogido en elPeriódico.com que trata sobre la adicción a Internet y sus consecuencias.

INTERNET

Internet presenta multitud de ventajas pero también debemos de considerar una serie de inconvenientes. A continuación, pinchando en el siguiente enlace "Ventajas e Inconvenientes" tendréis acceso a una página web donde se explica estos aspectos a considerar más detalladamente.

LAS TIC EN EL AULA

Tal y como estamos viendo en esta asignatura, es bastante idóneo para el proceso de enseñanza-aprendizaje, el uso de las TIC, pues son recursos que motivan y captan el interés del alumnado, pero ¿cuál es realmente la realidad en los centro educativos sobre el uso de las TIC, a pesar de conocer sus ventajas? Pues bien, durante el período de prácticas consideré oportuno llevar a cabo una actividad en el aula de ordenadores, puesto que el Centro dispone de un gran número de ordenadores, los cuales están a la disposición del alumnado una hora por semana, es decir que en el horario escolar destinan una hora para trabajar con el alumnado en la sala de ordenadores los contenidos trabajados en las distintas áreas.

Por tanto, preparé los ordenadores con ayuda de un docente, abriendo las distintas páginas web que iba a utilizar, para que cuando llegara el alumnado estuviera todo preparado para trabajar. Aparentemente, las páginas cargadas, para ello utilizamos Internet Explorer como navegador web para el acceso a las mismas. Cuando les pedí al alumnado que accedieran a una de ellas, los hipervínculos que enlazaba esta página web con las sucesivas no cargaba, así que le pedí ayuda al docente encargado de la sala de ordenadores, y me sugirió que intenta acceder a dicha página a través de otro navegador, mozilla firefox, a través de él en algunos ordenadores la página web funcionaba correctamente pero en los restantes no, por tanto, tuvimos que realizar la actividad en el ordenador central y en común, por lo que una actividad más motivadora utilizando el ordenador, se convirtió en una actividad que se podía haber llevado a cabo perfectamente en el aula.

Por tanto, esto hacer reflexionar que realmente los centro educativos no están preparados para el uso de las TIC, pues es posible que dichos ordenadores tengan acceso restringido a algunos portales de Internet, pero esta página la recomienda la editorial del libros de texto.

PRÁCTICA 3: MAPA CONCEPTUAL CMAPTOOLS

Tras la lectura y el análisis que hemos realizado del documento titulado Capítulo 27: Derechos de autor (Copyright), Copyleft y Recursos Educativos Abiertos, incluimos a continuación el mapa conceptual que hemos elaborado con nuestras conclusines utilizando el programa CmapTools. ¡Pincha sobre la imagen para verlo más detalladamente!

AULAS CON SOFTWARE

Dado que somos futuros docentes y cada vez más estamos introduciendo en las aulas el uso de las TIC , aquí os dejo el enlace de una página web, donde podemos encontrar información acerca de los efectos que están teniendo en el alumnado y en los docentes la inclusión en la aulas de las nuevas tecnologías. Además dicha web es utilizada por los docentes como lugar de debate y reflexión, acerca de todos aquellos aspectos que implican el uso de contenidos digitales en la enseñanza . www.aulasconsoftware.org/

ESCUELA TIC 2.0

En esta entrada se recoge en que consiste el plan escuela 2.0, los objetivos que se persiguen, el motivo de ir dirigido a los alumnos de tercer ciclo, los recursos que contará el centro educativo etc.

¿Qué es Escuela TIC 2.0?

El Plan Escuela TIC 2.0 es una estrategia para la mejora de la educación, que interviene directamente en el proceso de adquisición de las competencias básicas. La sociedad requiere personas actualizadas y con capacidad de enfrentarse a los retos que depara el futuro. La competencia digital se vislumbra clave para el desarrollo individual y social en las sociedades actuales. Por ello busca incidir en las necesidades reales de cualquier agente social: del profesorado, porque incorpora una herramienta de calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje; del alumnado, porque mejora las competencias educativas de modo integral; y de los centros, porque disponen de unas herramientas tecnológicas que los modernizan y actualizan. El Plan ESCUELA TIC 2.0 es un nuevo paso adelante en la Sociedad de la Información, la Comunicación y el Conocimiento en Andalucía, que se inició en 2.003 con el Proyecto de Centros TIC. En los próximos tres cursos escolares todos los centros públicos andaluces serán ESCUELA TIC 2.0.

Es un nuevo impulso:

- Avanza en el manejo de las herramientas tecnológicas como un nuevo lenguaje para aprender y para enseñar que completa a los medios tradicionales como el cuaderno, la pizarra o la tiza.

- Potencia el aprendizaje visual del alumnado, aumenta su participación, su motivación y su creatividad.

- Permite al profesorado impartir clases más atractivas y documentadas.

- Son de gran ayuda en la Educación Especial.

Es una nueva apuesta:

- Por la calidad del sistema educativo y también por la igualdad, porque para un tercio del alumnado del tercer ciclo de Educación Primaria, la escuela es la única garantía de acceso a las tecnologías de la información y de la comunicación y, por ello, no puede estar ajena a esta realidad.

- Por la penetración de las nuevas tecnologías, que requiere de un apoyo especial a determinadas zonas, como las áreas rurales, ultradiseminadas o lugares con baja conectividad.

¿Qué aporta a la modernización del sistema educativo?

Hasta ahora las nuevas tecnologías eran un apoyo en la educación. A partir de ahora van a ser parte fundamental del proceso de enseñanza y aprendizaje. Al igual que el resto de España, Andalucía ha asumido la necesidad inaplazable de orientar su sistema productivo a la Sociedad del Conocimiento a cuyo objetivo contribuye la modernización definitiva de su sistema educativo.

¿Qué objetivos tiene el Plan Escuela TIC 2.0?

1. Profundizar en la calidad del sistema educativo y en la igualdad de oportunidades.

2. Conseguir que las Tecnologías de la Información y la Comunicación se conviertan en herramientas didácticas de uso habitual en el aula.

3. Mejorar las prácticas docentes para alcanzar mayor desarrollo de las competencias básicas del alumnado.

¿De qué recursos dispone un aula de Escuela TIC 2.0?

Cada alumno o alumna dispondrá de un ordenador portátil. Cada centro público estará dotado de:

- Aulas con pizarra digital, cañón de proyección y equipo multimedia.

- Muebles para la alimentación de las baterías.

- Portátiles para uso del equipo docente.

- Conexión WIFI dentro del aula.

- Conexión a Internet del centro a través de la Red Corporativa de la Junta de Andalucía.

¿Por qué comienza en 5º y 6º cursos de Educación Primaria?

En el Tercer Ciclo esta etapa, el alumnado ya tiene la madurez y responsabilidad suficiente para hacerse cargo de su propio material escolar. El desarrollo de la competencia digital, que comienza con su escolarización, es progresivo y en este momento es conveniente el uso cotidiano de las herramientas digitales.

¿Cómo se garantizará el buen uso del portátil?

Al igual que con el resto del material escolar, la responsabilidad del mismo es de la familia y del propio alumno o alumna que tiene que ejercitar su responsabilidad digital, aspecto éste que también integra la competencia digital. El Decreto de protección del Menor en el uso de Internet (Decreto 25/2007 de 6 febrero 2007, BOJA num. 39) establece que la persona responsable es el adulto a cargo del menor en ese momento. Dentro del centro es el profesorado, y para facilitar en el aula el uso seguro de Internet se procederá a realizar filtrados de contenidos; fuera del centro, la responsabilidad correrá a cargo de las familias. Éstas recibirán un manual de uso seguro y responsable de Internet. El desarrollo de las competencias conlleva el de la responsabilidad, la autonomía y la capacidad de organización. Hay que confiar en los niños y niñas andaluces, informarles y formarles para que sean conscientes del valor e importancia de la herramienta que se pone en sus manos. El uso de los portátiles es educativo, no sólo académico. El ocio también es educativo, por tanto usar el portátil para la interacción social, con la supervisión adulta correspondiente, es compatible y adecuado.

LA REALIDAD AUMENTADA CADA VEZ MÁS CERCA

Como vimos los últimos días de clase, la realidad aumentada es el término que se usa para definir una visión directa o indirecta de un entorno físico del mundo real, cuyos elementos se combinan con elementos virtuales para la creación de una realidad mixta a tiempo real. Actualmente el uso de este sistema tecnológico se está extendiendo con rapidez. Podemos encontrarla en videojuegos como por ejemplo Invizimals para PlayStationPortable, en aplicaciones para telefonía móvil como por ejemplo Layar (herramienta que añade datos generados por ordenador en tiempo real sobre una imagen real y que combina el uso del GPS, la brújula digital, la cámara y la conexión permanente en Internet), en proyectos educativos como Studierstube y Magic Book e incluso cada vez más en publicidad. En general, todas estas aplicaciones son bastante interesantes ya que permiten salvar algunos obstáculos en el proceso interactivo entre personas y objetos o situaciones, e interesante es también el hecho de que la realidad aumentada se esté integrando en nuestra vida cotidiana casi sin darnos cuenta, por lo que debemos ser conscientes de este aspecto y de lo que conlleva el uso de esta tecnología y su evolución. Como curiosidad os informo de que, si tenéis interés en experimentar con la realidad aumentada, ahora en las bolsas de Cheetos se pueden encontrar unos tazos que funcionan gracias a este sistema, sólo hay que entrar a la web de esta marca (pincha aquí) utilizando un hardware específico (ordenador, Webcam,...) y colocar el tazo ante la cámara siguiendo unas indicaciones. Aunque es una muestra bastante simple, sirve perfectamente para hacernos una idea del funcionamiento básico de este sistema tecnológico.

(Imagen obtenida de http://www.pequesymas.com)

MANUALES DIGITALES

A continuación dejo un articulo de periódico sobre la implantación en el próximo curso académico de manuales digitales en las aulas de Primaria.

La Consejería de Educación introducirá de forma experimental el próximo curso los libros de texto digitales en la enseñanza andaluza. En concreto, se hará en algunas aulas de quinto y sexto de Primaria y en las de primero de Secundaria, los cursos en los que ya estará implantado el programa digital Escuela TIC 2.0.

La Junta tiene previsto que se suministren libros texto a los alumnos a través de "plataformas virtuales de acceso" o "soportes digitales", los conocidos como e-book. Así se desprende de la circular con las instrucciones sobre la gratuidad de los libros de texto que la Consejería de Educación comenzó ayer a remitir a los centros de la comunidad. La idea del departamento que dirige Francisco Álvarez de la Chica no es eliminar de raíz los libros de texto de papel, sino introducir a partir del curso que viene de forma experimental los manuales digitales. Para ello, la Administración seleccionará una serie de centros que ya tengan experiencia en iniciativas digitales -en concreto, los que llevan más tiempo dentro del programa TIC y funcionando mejor- para comenzar con el plan piloto.

El consejero de Educación ya se ha mostrado en varias ocasiones partidario de estas iniciativas, que, según ha detallado, supondrían también un ahorro de costes. "Queremos experimentar para ver si sustituimos los libros de texto en papel por un 'e-book'", señaló hace unas semanas. Sin embargo, la Junta de Andalucía no tiene determinados todavía el número exacto de centros en los que se realizarán los primeros experimentos ni ha hecho público el calendario de implantación de los manuales digitalizados. Educación tiene en marcha el programa de implantación de las nuevas tecnologías en los centros educativos. El curso que viene, los alumnos de quinto y sexto de Primaria y los de primero de Secundaria dispondrán de microportátiles y darán clases en aulas digitales. Paralelamente, la Administración autonómica también tiene en marcha otro plan de gratuidad de los libros de texto. En este contexto -y en el de austeridad económica por la crisis- la Consejería de Educación ha decidido suspender el convenio que se había firmado con los libreros para adelantar el curso que viene dos millones de manuales para primero y tercero de Secundaria. El consejero ha defendido esta medida al considerarla un gasto extraordinario en tiempos de crisis al suponer un desembolso de 45 millones. Los libreros han anunciado que recurrirán a los tribunales.
Fuente: http://www.elpais.com/articulo/andalucia/Educacion/probara/proximo/curso/manuales/digitales/elpepiespand/20100603elpand_10/Tes

LIBROS DIGITALES

Este vídeo nos ofrece una perspectiva positiva sobre el uso de los libros de texto en formato digital. Tanto profesores como alumnos muestran su opinión a favor del uso de esta nueva tecnología.

PRÁCTICA 2:“WEB 2.0 Y HERRAMIENTAS DE RED PARA EDUCACIÓN PRIMARIA”.

HERRAMIENTAS DE ACCESO Y BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN

●LA VERDAD www.laverdad.es (diario digital de la Región de Murcia)

DESCRIPCIÓN: página web que desempeña una función informativa y que se caracteriza y se distingue de la prensa convencional por ser interactiva, hipertextual y por ser necesario un hardware específico para su consulta. ACTIVIDAD: esta herramienta permite al alumnado disponer de recursos como noticias periodísticas, videos sobre temas de actualidad, etc. Se puede proponer a los alumnos/as que realicen análisis de noticias actuales, búsqueda de noticias relacionadas con temas concretos que se estén trabajando en clase, comentarios críticos de las mismas que podrán añadir en los foros,…

● Pixolu www.pixolu.de (buscador de imágenes)

DESCRIPCIÓN: buscador de imágenes que nos permite buscar imágenes de forma refinada, partiendo de las imágenes de una búsqueda inicial, seleccionamos aquellas que actuarán a modo de filtro, así recibiremos aquellas imágenes que más se acerquen a lo que estamos buscando. ACTIVIDAD: esta herramienta permite al alumnado disponer de recursos gráficos (imágenes) de diversas características. Se puede proponer a los alumnos y alumnas que escriban una historia inventada y que utilicen Pixolu para encontrar imágenes que ilustren esa narración.

● Cuentos interactivos http://www.cuentosinteractivos.org/

DESCRIPCIÓN: Esta herramienta está destinada para niños de hasta ocho años. En ella se muestran una serie de cuentos interactivos donde el alumnado puede participar de diferentes formas (dirigir el cuento, responder cuestiones, cambiar el argumento de los cuentos clásicos etc.) ACTIVIDAD: La actividad consiste en escuchar el cuento que proponga el docente por ejemplo de “Iván y Navi”, titulado “La palabra perdida”, realizar las tareas que en él se pide y posteriormente comentar en clase el cuento y realizar una serie de cuestiones para evaluar la comprensión lectora.

HERRAMIENTAS PARA LA EDICIÓN Y PUBLICACIÓN DE CONTENIDOS

●Photoscape http://photoscape.softonic.com/ (editor de imágenes)

DESCRIPCIÓN: la principal ventaja de este programa es su facilidad de uso y los recursos que ofrece. Dicho programa nos permite editar una imagen o varias al mismo tiempo, nos permite convertir imágenes RAW en JPEG y podemos crear mosaicos (una única foto formada por varias). Éste también crea GIFs simples. ACTIVIDAD: consistiría en editar una imagen relacionada con el mundo de las nuevas tecnologías. El alumnado deberá: escoger una fotografía, utilizar el mayor número de aplicaciones posibles para editar dicha imagen, de forma que se observe una transformación clara de la misma (incluir texto, cambio de color, de textura, incluir dibujos, etc.) e incluso a través de la opción de mosaico.

● Wikispace http://herramientasweb20.educvirtual.org/index.php?title=Wikispaces

DESCRIPCIÓN: Wikispaces es uno de los sitios más utilizados para la creación de wikis. Permite la creación de espacios colaborativos con amplias posibilidades educativas (manuales, glosarios, etc.). Ofrece opciones para facilitar su uso con estudiantes (crear cuentas, administrar usuarios, etc.), y elimina la publicidad en el caso de wikis creados con fines educativos. ACTIVIDAD: El alumnado deberá crear un glosario con aquellas palabras relacionadas con el mundo de las nuevas tecnologías que hasta dicho momento haya aprendido, todos los alumnos del grupo – aula deberán crear uno de forma que al final creen un gran glosario y vayan poco a poco añadiendo palabras al mismo para así, incluir el mayor número de palabras posibles y conocer y aprender la mayor cantidad de términos posibles.

● Zeniting http://www.zeniting.com/home.php

DESCRIPCIÓN: Zeniting es un espacio para compartir conocimiento: presentaciones, ponencias, clases, charlas, etc. que disponen de diapositivas asociadas en Microsoft Office PowerPoint. Las diapositivas se mostrarán sincronizadas con el vídeo (o audio) de la presentación. ACTIVIDAD: La actividad a realizar por el alumnado será crear un Power Point para informar al resto del grupo- aula sobre un tema determinado relacionado con la importancia del uso de las Tic como recurso educativo. Una vez creada la presentación, el alumnado deberá grabar un audio e insertarlo en la presentación. Además, estos deberán subir la presentación a su blog, de forma que se encuentre siempre disponible para el resto de los alumnos/as en cualquier momento.

● Kerpoof http://www.kerpoof.com/#

DESCRIPCIÓN: herramienta destinada para la edición y publicación de contenidos. El único inconveniente es que la página se encuentra en inglés. Con esta herramienta el alumnado puede entre otras tareas, crear sus propias películas a partir de escenas que nos ofrece el programa en las que se puede situar a los personajes y elegir el tipo de animación que estos realizan. Otro aspecto positivo de esta página es que todo lo que realizas en ella puede ser guardado en diferentes formatos. ACTIVIDAD: La actividad que llevaríamos a cabo con esta herramienta sería crear un cuento, pues pretendemos que lo alumnos desarrollen la creatividad e imaginación, así mediante los personajes que se ofrecen y los tipos de paisajes va guiando al alumnado para crear su propia historia, que posteriormente imprimiremos y se realizaría en formato libro todas las historias creadas. Posteriormente, se leerían en clase día a día.

HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN

● Twiducate http://www.twiducate.com/

DESCRIPCIÓN: Esta herramienta permite crear una red en la que participen los alumnos y el docente, de modo que sirva para compartir inspiración, ideas, lecturas, pensamientos; publicar debates, deberes; incrustar imágenes, vínculos y videos; mantener informados a los padres, etc. ACTIVIDAD: La actividad consistirá en durante todo el curso escolar, más concretamente cada semana, la docente planteará una serie de actividades online, como debates, visualización de un video, comentarios de noticias, búsqueda de información sobre un determinado tema, etc., las cuales tendrán que ser resueltas y publicadas en la red social de clase, con el fin de fomentar la participación y la competencia digital en el alumnado.

● Titanpad http://titanpad.com/

DESCRIPCIÓN: Herramienta que fomenta la comunicación y colaboración, ya que permite trabajar simultáneamente en un documento, al igual que la wiki. ACTIVIDAD: consistiría en organizar la clase en grupos de trabajo y asignar a cada uno un tema, sobre el cual debe tratar un cuento. De esta manera, cada alumno del grupo tendrá que escribir una parte del cuento en consonancia con lo escrito por el resto de miembros. Además, disponen de un panel de tareas que les permita comunicarse y que les sirva para comentar aspectos relacionados con la redacción del cuento. Finalmente, cada cuento será publicado en la red social de la clase (anterior recurso) para que el resto de compañeros puedan leerlos y comentarlos.

● Flickr http://www.flickr.com/

DESCRIPCIÓN: Flickr permite compartir fotos de alta calidad. El usuario libremente puede acceder a flickr, y seleccionar y escoger fotos sin necesidad de registrarse. ACTIVIDAD: Imaginemos por ejemplo, que estamos trabajando la clasificación de los animales, cada niño o en grupo, dependiendo del número de ordenadores y de lo que disponga la maestra, tendría que buscar una foto que representase a dicho grupo de animales. Así, si se trata de mamíferos pues escogería el alumno uno que el considerase representativo de estos, por ejemplo, el león. Por supuesto siempre siguiendo las indicaciones de la maestra.

● Socialgo http://www.socialgo.com/

DESCRIPCIÓN: Socialgo puede utilizarse para crear redes sociales. Esta herramienta ha sido diseñada por una empresa británica que produce un constructor de la red social que permite a los usuarios construir sus propias comunidades en línea. ACTIVIDAD: La maestra crearía una red social únicamente para los alumnos de esa clase, de forma que pudiera controlar esa red creada. Los alumnos podrían participar en foros creados por la maestra, por ejemplo en el caso de que estuviésemos trabajando en clase la energía, los alumnos tendrían la oportunidad de participar en un foro que la profesora previamente habría creado, proponiendo medidas para el buen uso de la energía, así entre todos se compartiría el conocimiento y se pondría en común dicho conocimiento.

EDUCAR PARA EL FUTURO

Este vídeo muestra un breve resumen sobre las I Jornadas TIC del colegio San Félix de Candás (Asturias), cuyo lema fue la Integración e Innovación, y con el que se pretendía ser un punto de encuentro y debate entre alumnado, profesorado y familias sobre el sentido que debe darse a las TIC en el ámbito educativo.

El uso de las TICs en la Universidad de Murcia

Este vídeo es del programa 7 en 7 que emite el canal 7 Región de Murcia, que muestra el uso de las Nuevas Tecnologias en la Universidad de Murcia con el fin de favorecer la enseñanza y aprendizaje de los alumnos y ofrecer a los docentes nuevos recursos metodológicos.

PRÁCTICA 1: ELABORACIÓN DEL BLOG. ÁLBUM DE PICASSA: LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS Y LOS CENTROS ESCOLARES

PRÁCTICA 1: ELABORACIÓN DEL BLOG. Las TIC y la geometria

Enseñanza de La Geometría aplicando TIC\'s

Desde la aplicación de Slideshare publicamos una presentacion sobre la enseñanza de la geometria en educación, mediante el uso de las TIC´s, con el fin de proporcionaros recursos para el área de Matemáticas.

PRÁCTICA 1: ELABORACIÓN DEL BLOG. Las TICs en educación

Como segunda actividad relacionada con la práctica 1 de Nuevas Tecnologías, queremos destacar este vídeo relacionado con la temática de nuestro blog, que podemos encontrar en Youtube.

BIENVENIDA

Os presentamos nuestro blog para para la asignatura de Nuevas Tecnologías de la Universidad de Murcia. A lo largo de las prácticas iremos colgando información interesante relacionada con la enseñanza de las TIC en la educación.

Imagen tomada de http://lizz4.blospot.es/img/TICS1.jpeg